八戒体育自闭症儿童认知训练合集自闭症是现在的一种常见病，自闭症的孩子有自己的世界， 每天都活在自我的想象中，很难被拉回来，所以家里如果有 自闭症的孩子，作为家长是非常辛苦的，每天需要教导孩子去做 一些对自闭症有恢复作用的事情，自闭症的儿童需要做好认知的 训练工作，只有这样才能保证孩子的身体不会受到这方面的侵害， 自闭症儿童的认知训练从身心调节开始，慢慢的把孩子引到大自 然中，通过用正确想法引导，是可以把自闭症调节好的，只有家 长的耐心操作和指导，才能保证孩子的自闭症可以康复，因为自 闭症并非是不治之症。

　　本文由国家、省、市、区四级残联定点康复机构河北省自闭症研 究会整理提供；在此温馨提示大家：孩子说话晚，小心儿童自闭症， 干预一定要尽早，选择权威机构康复效果好。

　　在别人眼中，自闭症儿童并不具有认物能力，这往往是 错误的观点。下面给大家介绍一下认知训练的概念、目的和 认知训练的方法。

　　一、了解自闭症认知训练 1、什么是认知训练？ 认知过程是行为和情感的中介；适应不良行为和情感与 适应不良性认知有关。心理学研究表明：3－5 岁的学龄前儿 童处于认知能力发展的关键期。5 岁儿童已能初步理解相邻数 之间的关系，初步掌握平面图形的基本特征，能运用表象进 行加减，能初步理解集合与元素之间的关系等。应有目标、 有计划、有系统地对孤独症儿童的认知能力进行训练与培养。 认知训练应以孤独症儿童认知发展规律为依据选择训练内容, �

　　在康达教学中，我们部门所接触的自闭症儿童很多都是有一定的认知能力， 能认识生活中常见的生活用品和常见的水果类，但是孩子在表达时和过渡到挂图 中(墙面认知)，自闭症儿童就表达不出卡片和物品的名称，在指认挂图中，孩子 视觉定位，视觉分辨，眼手口统合能力都不到位，无法进行练习，在这样的情况 下，家长对孩子的期望过高，且将孩子程度看得很高，认为孩子会的东西多，自 己认为孩子该学习什么了，并且要求老师教孩子哪一方面的知识，完全忽略了孩 子的基础。

　　当遇到这样的情况的时候，我也尝试了和家长进行沟通，让家长明确的认识 到孩子的基础在哪，该怎么做，但家长很难接受，但是经过一些方法的尝试，和 家长有了良好的交流与共识，在训练孩子时就没有了压力，而且家长每天都能看 到孩子的变化与进步，针对这�

　　人的认知发展绝不是孤立的， “人的心理实质乃是移置在内部并成为个性的机能及其结构形 式的社会关系的总和”。而人的发展又具有明显的阶段性、渐进性。因此，在对自闭症儿

　　相应的认知水平和特点〕，更要注意引导他们向更高层次发展。 1、注意形象直观教学 在正常儿童的发展过程中， 低龄儿童的教育总是从形象直观教学入手的， 这是由儿童认 知的一般规律〔由远及近、由此及彼、由浅入深、由表及里〕所决定的。 由于自闭症儿童是“长不大的婴儿”所以更具有低龄儿童认知的一般特性。根据自闭症 儿童一般认知过程中， 具体形象性占优势的特点， 在他们各种心理活动的有意性 〔有意注意、 有意记忆〕还没有充分发展起来，对行为的自我调节、自

　　认知是个体知识获得的历程，其中包含知觉、记忆、想象、辨认、思考、推 理、判断、创造等复杂的心理活动，大致指一个人学习、思考、应付环境和解决 问题的能力，也是一种适应生活的能力。

　　一般儿童的认知发展会随着年龄而增长，并遵循一定的模式发展。在学习上， 自闭症儿童受个人特殊条件限制，往往会出现发展不平均的表现，但发展顺序与 一般儿童的发展模式大致相同。

　　下面就“认知”这个主题阐释儿童进行学习的前提条件、先后顺序，自闭症 儿童在认知发展上遇到的困难，以及常用的训练策略给大家总结一下。

　　一、 学习的前提条件 一般儿童进行认知学习，除需要有健全的感觉和知觉系统，也需要有观察及 模仿能力、注意力、记忆力，以及理解力等，有了这些前提条件，儿童的认知发 展会较理想。

　　一、模仿 1、动作模仿:配合简单动词或指令作出摸仿动作 （1）模仿使用物件作敲击动作 （2）模仿触摸身体的部位 （3）模仿拍手动作 （4）模仿简单的手部动作 （5）正确地模仿使用 3 种不同的发声器具 （6）模仿唇部动作 （7）模仿日常生活的自理动作，对洋娃娃做梳头、洗脸、杯子喝水、勺子、吃饭、盖

　　被子 （8）模仿使用 5 种熟悉的物件 （9）模仿画简单的横线 个简单的玩胶泥的动作 （11）模仿同时触摸身体 2 个不同部位的动作 （12）模仿上下腭及舌头活动 （13）模仿使用不同用途的物件 （14）通过玩洋娃娃，学习模仿一连串简单的动作 （15）模仿把手掌打开及握拳，把手放在膝上、头上及伸到背后的姿势 2、声音模仿 （1）模仿 3 种常见物件的发声 （2）模仿 5 种动物的声音 二、知觉 1、听知觉:增强听知觉辨别声音的能力 （1）能联系 2 种声音和 2 种动作，听到 1

　　被子 （8）模仿使用 5 种熟悉的物件 （9）模仿画简单的横线 个简单的玩胶泥的动作 （11）模仿同时触摸身体 2 个不同部位的动作 （12）模仿上下腭及舌头活动 （13）模仿使用不同用途的物件 （14）通过玩洋娃娃，学习模仿一连串简单的动作 （15）模仿把手掌打开及握拳，把手放在膝上、头上及伸到背后的姿势 2、声音模仿 （1）模仿 3 种常见物件的发声 （2）模仿 5 种动物的声音 二、知觉 1、听知觉:增强听知觉辨别声音的能力 （1）能联系 2 种声音和 2 种动作，听到 1

　　自闭症又称孤独症, 是一种脑功能障碍引起的严重的长期发展障碍的综合症，通常在三 岁前可以察觉，障碍或异常主要表现在言语发展与沟通、社会交往以及情绪与行为模式等方 面。

　　语言能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一，是未来许多能力得以发展、成熟的 先决条件。语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具，是一个人顺利进入社会，适应 社会发展的必备工具，同时语言也是人类接受知识的工具。[2]自闭症儿童在语言方面有严 重的障碍，因此对自闭症儿童的语言训练是特殊教育工作者面对的重要问题。

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　　自闭症又称孤独症, 是一种脑功能障碍引起的严重的长期发展障碍的综合症，通常在三岁 前可以察觉,障碍或异常主要表现在言语发展与沟通、社会交往以及情绪与行为模式等方面。

　　语言能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一,是未来许多能力得以发展、成熟的先 决条件。语言是人类开展思维活动,进行交流的重要工具，是一个人顺利进入社会，适应社 会发展的必备工具，同时语言也是人类接受知识的工具。[2]自闭症儿童在语言方面有严重 的障碍,因此对自闭症儿童的语言训练是特殊教育工作者面对的重要问题。

　　一、孤独症儿童的认知训练 二、孤独症儿童的社会认知训练 三、孤独症儿童的信息加工能力训练 四、孤独症儿童认知与社会认知训练的常

　　（一）数的认知训练 （二）时间和年龄的认知训练 （三）钱币认知训练 （四）空间认知训练 （五）类别认知训练 （六）语言认知训练

　　3岁： 从对大小、多少的感知教学开始。 做10以内的口头数数练习。不要求一定理解数的含义。 做5以内的按物计数练习。 做3以内的数序认知练习。 4岁： 做说出10以内总数的练习，多提问：一共有多少？ 做数序认知的练习，多提问谁先谁后，谁是第几？ 做5以内的数的组成和分解的练习。 做5以内的按数取物的练习。 5-7岁： �

　　在给自闭症儿童干预认知训练的时候，发现自闭症儿童总是出现注意力不集 中，没等康复指导师发完指令就开始出现乱拿的现象，听觉快于思维，利用我在 康达教学的这几年工作中，针对这种情况也有了自己的一套处理策略，通过日常 干预，发现效果非常的明显，所以跟大家分享一下!

　　1.将所要用的教具事先摆放于桌面上，如卡片或实物; 2.康复指导师与自闭症儿童儿童面对面平视，并诱导儿童注意力集中，时刻 提醒儿童“看我”;(在此过程中必须保证儿童手放好、端正的姿态)“看我”的 过程中，可以借助不同的方式，可以是儿童感兴趣的食物/实物，也可以是儿童 感兴趣的音乐律动，老师可以做出丰富的动作表情来吸引儿童的注意力! 3.当儿童的注意力集中在老师身上，短时间注视时，可以及时的发指令，如： 杯子、杯子喝水，(此时可以是生活化�

　　自闭症也称孤独症，是儿童发育障碍中最为严重的疾病之一，因而自闭症 儿童也被称为 “特殊儿童之王”。自闭症是一种广泛性发展障碍，主要以严重的 社会交往障碍和沟通障碍为特征，儿童的感知、语言、情感、社会交往、运动 等能力受严重影响。

　　自 1943 年美国人堪纳（Kanner）首先对该类儿童有关特点加以描述以来， 医学、心理学及教育学相关学者对此开展广泛研究，但针对儿童自闭症的诊断 评估主要是基于此类儿童行为 特点进行心理学方面的诊断。在自闭症儿童的评 量上须重视高功能自闭症儿童绘画、音乐、机械记忆等特殊才能的评估。同时， 注意和 ADHD 儿童、智障儿童、癫痫儿童做鉴别诊断。

　　自闭症也称孤独症，是儿童发育障碍中最为严重的疾病之一，因而自闭症 儿童也被称为 “特殊儿童之王”。自闭症是一种广泛性发展障碍，主要以严重的 社会交往障碍和沟通障碍为特征，儿童的感知、语言、情感、社会交往、运动 等能力受严重影响。

　　自 1943 年美国人堪纳（Kanner）首先对该类儿童有关特点加以描述以来， 医学、心理学及教育学相关学者对此开展广泛研究，但针对儿童自闭症的诊断 评估主要是基于此类儿童行为 特点进行心理学方面的诊断。在自闭症儿童的评 量上须重视高功能自闭症儿童绘画、音乐、机械记忆等特殊才能的评估。同时， 注意与 ADHD 儿童、智障儿童、癫痫儿童做鉴别诊断。

　　视觉： 1、 视觉辨别 辨认熟悉人（家人及老师） 辨认常见物（毛巾、牙刷、桶、猫、狗等） 辨认常见人物的相片 辨认常见物件的图片 2、 视觉追踪 吹泡泡让孩子追视 追视闪光灯亮斑 杯下寻物 听觉： 1、对声音有反应 对发声玩具表示兴趣（伸手要和注视） 听到别人叫名字时有回应（回头注视并答应） 听指令做动作（给妈妈、走过来等） 2、寻找声源 在听到物件响声时，可以根据声源找到物件 触觉： 肢体 玩米或水 1、发音 仿说简单字词 2、动作或手势沟通 用手指指物件表示需求（如指水杯、饼干等） 能够用基本动作表示自己的需求（摇头、点头等） 1、配对 配对简单的图形或卡片 配对实物和图片 2、辨别常用手势（过来、起立、坐下等） 3、简单功能性认知 根据功用拿出常见实物（如拿杯子喝水、用碗吃饭） 将两

　　对孤独症儿童的早期干预是一个长期的、系统的工程。通过科学方法的教育和有 针对性的训练，能最大限度地改善孤独症儿童的核心障碍，提高其适应性技能， 使其最大限度地融入到主流社会中生活。孤独症儿童的早期干预又是一个复杂的 工程，涉及到了诸多领域学科如：教育学，心理学，生理学，康复医学，脑神经 学等等。对孤独症儿童进行早期干预的人员包括了：医生、心理学专家、特教老 师、幼教老师、相关康复治疗师、家长等。涉及到的环境包括了：特教机构、幼 儿园、各种社会环境及家庭环境等八戒体育。在众多的环境和人员中，家庭环境及家长在 孤独症儿童康复中的作用是不可忽视的，家长是孩子的首任教师，又是孩子能持 续发展的引导者，家庭环境是儿童受教育最初的微环境，是其他人员和其他环境 无法替代的，孤独症儿童三元训练课程体系也充分

　　摘要：通过对国内外关于孤独症儿童言语障碍及训练的一些比较有效的研究成果 进行了系统的学习和思考后，发现有很多学者都是以自闭症儿童作为研究对象， 但是每个学者所研究的类型不同。本次研究的目的就是专门针对自闭症儿童的言 语障碍及言语训练做深入的研究，以及对自闭症儿童言语康复中心或者是教育训 练者的教育训练上带来许多帮助，从而使更多的自闭症儿童走出封闭的空间，开 口说话与人交流。 关键词：闭症儿童 、语言障碍、言语训练 一、自闭症及语言障碍相关的基本概述：

　　自闭症是一种以社会性障碍、交流障碍和想象障碍为主要特征的比较严重的发育障碍性 疾病。自闭症儿童的语言发展较正常儿童迟缓，更容易犯重音错误；自闭症儿童的语法结构 障碍就是其重要重复性语言所出现的场合都是不恰当的。