认知能力训练（2020年10月整理）pptx1、认知能力训练,一、意义及作用 认知活动主要是指以人的思维为核心的认识活动，它是构的智力的重要因素。 儿童的智力发展一方面与人的遗传素质、个体发育有密切关系，另一方面又与社会文化环境和现实生活条件有密切关系， 因此，康复训练是开发特殊儿童智力的重要手段。但是康复训练不能脱离特殊儿童的实际，超越特殊儿童的发展水平，认知 能力训练必须依照科学的规律来进行。 有关研究和康复训练实践表明，特殊儿童普遍存在着抽象思维方面的障碍和缺乏应变能力。改善他们的智力和社会适应 能力，认知能力训练起着重要的作用八戒体育。 由于特殊儿童存在着显著的个体差异，不仅表现为个体音的差异，而且表现为个体内的差异。因此，对特殊儿童进行认 知的康复训练，不仅需要遵循正常儿童的发展规律，而且还要特别注意他们的个体差异，对其实施个别化的康复训练。 二、训练内容 在系统康复训练测评表中领域三，提出了认知能力训练的长期目标。我们为本领域的长期目标提供了必要的短期目 标，作为开展康复训练的活动建议。因此在制定个别训练计划时，提出特殊儿童在本阶段的长期目标以后，就可以在本章节 中找出适合特殊儿童的短期目标。此外，各地还应根据特殊儿童的实际

　　2、需求和当地的社会生活和特点自行拟订一些短期目标， 以充实康复训练活动。 认知能力训练的短期目标如下(编码的第一级数表示领域，第二级数表示类别(长期目标)，第数表示短期目标。三位 数码表示出一个短期目标的确切代码： 认知能力 物体的存在 能指向物体失落的位置 能寻找从眼前消失的东西(如给儿童看苹果后藏在背后，他会找) 能从部分推知该物整体(如只给儿童看到狗尾巴，他知道是一只狗) 从背景中选择知觉对象 能从两个物品(如苹果和梨)中按指示选择任一件 能从 3 个物品中按指示正确选择一件,1,2,312,认识常见物体的形状,3,3121,能指认出球体的东西,3122,能指认长方体的东西,3123,能指认圆柱体的东西,313,分辨有无,3131,能分辨常见容器中有无东西,3132,能分辨何处有无人(如：屋或车里有无人),3133,能分辨事情的有无(某件事情发生与否),314,分辨多少,3141,能分辨常见实物的多少,3142,能分辨液体多少,3143,能分辨图形的多少,315,认识快慢,3151,能根据速度差距，指出教具中物体活动的快慢,3152,能根据速度差距，指出常见事物活动的快慢(如：

　　3、走路慢，坐车快),3153,能指出任意两个事物活动的快慢,316,能识别简单方位,3161,能识别中间、旁边,3162,能识别左、右,316,认识早迟,3171,能分辨先到、后到,3172,能分辨早到、晚到,318,认识一天的时间,3181,能知道一天的时间顺序(早晨、上午、中午、下午、晚上),3182,能知道现在是上午还是下午,319,认识昨天、今天、明天,3191 能正确运用“今天我做什么”,4,3192,能知道“明天还没有到”,3193,能知道“昨天已过去”,320,认识简单的因果关系,3201,能知道简单事物的联系(如：水和鱼、儿童与训练员、医生与病人等),3202,能知道简单的因果关系(吃了脏东西肚子疼，生了病要吃药、打针等),3203,能调节自己行为争取好结果(如：表现好可以得奖励),321,用常见的办法解决问题,3211,能伸手去取自己需要的东西,3212,能避开障碍去取自己想要的东西,3213,能通过媒介物获得自己想要的东西(如：踏上高凳取放在柜架上的糖盒),3214,能通过求人帮助宋解决问题(如：求训练员、父母、其他儿童等帮忙),3215,能利用已有的经验来解决问题(

　　5、 10 以内数的加法,327,掌握 10 以内的减法,3271,掌握 3 以内实物的减法,3272,掌握 5 以内实物的减法,3273,掌握 10 以内实物的减法,3274,掌握 3 以内数的减法,3275,掌握 5 以内数的减法,3276,掌握 10 以内数的减法,328,有一个星期的概念,3281,能知道一周有 7 天,3282,能知道一周的顺序,3283,能知道今天是星期几,3284 能知道周一到周五工作、学习,6,3285 能知道周六、日休息 认识年、月、日 能知道年、月、日的说法 能知道今天是几月几号 有基本时间概念 能知道小时、分钟的说法 能对“马上”、“一会儿”、“立刻”有适当反应 认识钱 能知道钱的用处(如：买东西要用钱) 能认识面值为壹元、贰元、伍元的钱币 能认识面值为壹角、贰角、伍角的钱币 能认识面值为壹分、贰分、伍分的钱币 认识观察天气状况 能知道：晴天、阴天、雨天、雪天 3322 能说出今天的天气情况 3323 能知道天热、天冷怎么办 认识常见动物 能认识 5 种常见动物 能有自己喜欢的动物 能说出两种动物的特征 能爱护小动物 知道常见的水果 能知道 3 种水果

　　6、的名称 能说出 3 种常见的水果特征 能知道常见的水果吃法,335,认识常见的蔬菜,7,3351,能知道 5 种蔬菜的名称,3352,能说出常见的蔬菜特征,3353,能有自己喜欢的蔬菜,336,认识花、草、树木,3361,能分辨出花草树木,3362,能说出花草树木的一两个特征,3363,能有自己喜爱的花草树木,337,认识常见的粮食,3371,能说出常吃的食品名称,3372,能知道米、面分别是稻和麦子来的,3373,能知道爱惜粮食,338,认识最基本的自然现象,3381,能分辨太阳、月亮、星星,3382,能知道下雨、刮风、打雷、闪电,3384,能知道水的几种用途和危害,3385,能知道火的几种用途和危害,3386,能知道电的几种用途和危害,3387,能知道空气对人、动植物的重要性,3388 能辨认当地的自然环境(如：山、河等) 除了上述建议的康复目标以外，各地自行拟定的短期目标最好能属于某一长期目标，以便评估。 三、方法和活动 (一)认知训练的方法 1、训练活动的设计一定要根据智残儿童评估后的情况而定，可给予合性训练 智残儿童的发展是整体协调的发展，所以不应给予单一训练，但是应该有所侧

　　7、童，评估后哪里有缺陷就着重训练哪些项 目。,2、认知训练常采用问题情景的教学方法,8,这种方法通过提出问题引起智能残儿童的注意与兴趣，促使他们去探究。对智残儿童的提问可以比较简单，但同样可以 激发他们去思考。比如，训练员拿出 3 种常见的蔬菜摆在桌上，问：“我这里有 3 种蔬菜，看哪位小朋友能最先说出它们的 名字来?”这样提出问题，并出示教具进行认知训练。还可以让他们自己去发现问题，比如当出现“滴滴嗒嗒”的声音时，让他 寻着声音去发现是水龙头未关好，要他立刻将其关好。还可提出一些日常生活中遇到的问题，如“你生病了，爸爸妈妈不在 时，你该怎么办”等，并教会他们一些相应的方法来解决问题。 3、认知训练时采用直观教学、合作教学和现场教学，这些都是有效的训练方法。 例如让智残儿童了解粮食的有关知识，可让他们去厨房、食品加工厂，或到种植粮食的田间参观，并让工人或农民现场 操作和讲解等。 4、认知训练中主题单元训练是采用得较多的一种方法 将认知训练内容分成若干单元主题，如：进行大自然认识时可以分为“我和太阳公公在一起”、“听月亮奶奶讲故事”等主题， 将有关的知识和训练目标组织到一起。 (二)认知训

　　8、练活动设计示例 1集体训练活动 以下活动是以“认识我自己”为主题的综合活动设计。将其他领域中有关康复目标也配合到本主题中，通过 4 次训练活动 宋完成这一主题。 活动主题：认识我自己(图 531)。 康复目标(一)；辨认自己外貌、指出属于自己的个人物件、指出“我”(指自己)、别人的东西还给人家(将不属于自己的东西拿 出来)。 图 531 我和我的物品 活动(一)步骤和方法： 看生活照片。 人像配图。 分享个人玩具物件。 (4)找自己座位、书包 (5)协助训练员分派物件或交给他人。 教材教具：家庭、康复站和个人照片，个人用品，康复站儿童用具及座位，人形画像。,9,康复目标：指出自己身体的某一部分、双手搓洗、用毛巾拭脸。 活动(二)步骤和方法： (1)听训练员说话、听动作指示、模仿游戏。 (2)照镜子。 (3)给娃娃抹脸。 (4)搓肥皂。 教材教具：儿歌摸摸头、这样洗洗手，镜子、毛巾、肥皂、脸盆等用具。 康复目标(三)：听名字会有反应、说出自己名字、说出“我有XXX”、画自己的形象或写名字(部分或全部) 活动(三)步骤和方法： 点名应到。 听司令发号令(指名做事)。 (3)找名片。 (4)

　　9、分信(写上名字等简单内容)。 (5)组句子(根据名片和图片)。 (6)制个人相册和图书。 教材教具：儿歌打电话、学生名片、信封、图片、个人用品、个人照片和名片、照片和图片或用品、名片和图片或用品、 图画纸(图 532)。 图 532 杂物卡片 康复目标(四)：按简图分辨男女作基础分类、序数 活动(四)步骤和方法： 男女图像配对 男女组儿童分排、列图像 (3)司令数队员 教材教具：男女图片(图 533) 2个别(家庭)训练活动 康复目标：能用手执笔随意涂画、能在指定范围内涂画、临摹,10,活动步骤和方法： (1)在玩浆糊画时，鼓励儿童在上面用手指划，然后执笔在纸上乱画。 (2)用纸画好苹果线条图，让儿童涂画。 (3)在硬纸上留空图形，让儿童在其内涂色，又可画斜线或点以突出图形范围。 (4)将积木或小汽车排成横、直、圆形或十字形。 (5)让儿童用笔在留空的硬纸板上画线)利用有趣的图形去鼓励儿童画线。 在一些图画上留有圆圈的虚线，让儿童沿着画圆圈。 儿童能临摹一些基本线条、圆形及十字形时，训练员可要求家长督促他们反复练习。 教学用具：笔、纸、图卡(图 534) 四、注意事项 第一，根据不同的年龄采用不同类型的玩具、游戏，让他们在日常生活上有充分的学习机会。 第二，把一些训练的内容安排在娱乐、游戏活动中，提高学习兴趣，而避免一些刻板、枯燥无味的训练。 第三，认知的发展普遍程序是从简单具体形象到复杂抽象概括，儿童的认识依循配对分类挑选(说出名称后，儿 童明白言语与物件的关系，从而能够从一堆物件挑出来)说出或表达名称的大致顺序，因此认知训练要从近到远，从已 知到未知，从目前到过去未来，从实物到形象符号，从确认到配对、比较、分辨、类别，再到综合类化的规律进行。 第四，在学习一些概念时，用的玩具或教具，先用相同的，然后是同类型的，最后才用不同类型的。 第五，先用一些常见的典型实物训练，然后才增加一些复杂、抽象的例子，以明白概念。 第六，将训练的概念尽量与日常生活相联系，尽可能配合体能、语言、社会适应能力的发展。 第七，应该通过活动去体验和探索事物及周围环境。如：以开放式空间为主，训练不限于室内、讲台，包括生活环境。 使用多种活动形式进行训练。要有充足的教具和善于运用生活资源来教学。有较多团体学习机会，学习方式灵活。同时有小 组与个别活动。 第八，训练员要诱

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